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孝是中國古代重要的倫理思想之一，《二十四孝》全名《全相二十四孝詩遜，是元代郭居敬編錄，一說是其弟郭守正，第三種說法是郭居業撰。由歷代二十四個孝子從不同角度、不同環境、不同遭遇行孝的故事集而成。
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教育的作用本身就是一種“塑造”，即把無形的塑造成有形的，把零散的塑造成完美的。學生一斤具有了的品質，也就無需再去創設形成這種品質的環境了，而應該去創設另一種能鞏固已有品質、重塑新品質的環境，這樣所創設的環境對促進學生發展才能起到積極的作用。校園里的一景一物都能對學生起到一定的啟發和教育作用，二十四孝石浮雕能與學生的內心活動產生積極的“對話”，幫助學生產生良好的內心體驗，從而幫助學生點燃探索知識、積極進取的思想火花。校園環境的創始要能使學生觸景生情。
校園環境的構建反映著教育者的現代教育理念和育人構想，每一位教育專家對校園環境的創設往往是煞費苦心的，寓育人之道與環境建設之中，力求使校園環境盡可能體現自己的辦學特色，體現育人思想。校園二十四孝石浮雕是環境育人思想的一種體現，它代表著某種特定教育思想，具有自身特定的語言。對受教育者具有某種啟迪或是感召作用。校園環境建設就是要力求做到這一點，賦予校園里的一草一物都具有鮮活的思想，都要能與受教育者進行有益的心靈對話和情感交流，充分發揮環境育人的作用。