校園西方名人牛頓銅雕

校園牛頓銅雕的作用

1665-1666年，牛頓認真總結了巨人們的科學研究方法并加以運用，很快就產生了二項式定理、制定出微積分、用三棱鏡把白光分解成七色光并確定了每種顏色光的折射率，他還繼承了笛卡爾把地上的力學應用于天體現象的想法來探索行星橢圓軌道問題，試圖把蘋果落地與月亮繞地聯系起來。牛頓銅雕擺放在校園之中往往代表著一定的意義，放在不同的位置，會產生不同的效果。一件好的牛頓銅雕，會成為一座校園的一部分。被人們所銘記，作為校園文化的一部分能夠裝飾、豐富和美化校園環境空間，豐富師生的精神生活，同時也是一個時代文化狀態的集中體現。

校園牛頓銅雕的文化價值

校園牛頓銅雕有著特定的置放環境和欣賞對象，因此其設計與其他類型環境中的牛頓雕塑設計有著根本的不同。首先，它應與整體校園環境相協調，塑造出宜人的、充滿活力的校園環境品質，最大化的表現出牛頓銅雕與校園環境的有機結合的環境性。其次，牛頓銅雕處于校園公共藝術環境之中，是在校師生學習生活空間的一個重要組成部分，和其他類型雕塑一樣具有一定的公共性和藝術性特征。最后是牛頓銅雕的引導性和教育性，校園牛頓銅雕在滿足師生感官追求的同時，還可體現時代特征，表達時代精神，引導師生凈化心靈、思想追求。